DISEDIAKAN OLEH:
|
|
LAU
SHIAU CHING
|
M20131001142
|
HAILMI
BIN ABD HALIM
|
M20131000983
|
SOALAN 1
|
Apakah bentuk pentaksiran yang dirancang dan dijalankan?
|
Jawapan
|
Project-based
learning untuk mengkaji spesis
serangga seperti pepatung, lebah dan penyengat (wasp).
|
SOALAN 2
|
Apakah fokus pentaksiran?
|
Jawapan
|
Murid perlu mengumpul, menganalisis dan
mensintesis maklumat daripada makmal melalui interaksi pelajar dengan saintis
kerana tugas mengumpul maklumat biasanya dilakukan oleh saintis. Murid
membina rubrik sendiri bersama guru tetapi idea daripada murid sendiri.
|
SOALAN 3
|
Apakah pengetahuan dan kemahiran yang diukur dalam pentaksiran?
|
Jawapan
|
Keupayaan pelajar bertindak sebagai pengkaji, bekerjasama,
penggunaan teknologi, pembinaan rubrik, komunikasi, psikomotor ( semasa
menangkap serangga, kemahiran membuat keputusan ( dalam menentukan maklumat
yang perlu dimasukkan dalam sesuatu presentation disediakan dan apakah
rekabentuk presentation yang digunakan.
Murid boleh membina kecedasan emosi seperti
kerjasama, tolak ansur, keyakinan diri, komunikasi, penghargaan. Murid
mengumpul data dan mengintegrasikan maklumat melalui komputer
Murid memerlukan aras pemikiran yang lebih
mencabar untuk mencari dan mensintesis maklumat untuk projek.
|
SOALAN 4
|
Bagaimanakah penglibatan pelajar dalam proses pentaksiran?
|
Jawapan
|
Soalan-soalan yang kritis dilontarkan oleh guru
sebagai rangsangan kepada tahap pemikiran kognitif murid. Murid diberi
tugasan untuk membina rubrik dan membuat penilaian sendiri terhadap hasil
kerja mereka dan pentaksiran guru berdasarkan senarai semak.
Murid juga dikehendaki menghasilkan persembahan
powerpoint mereka yang menarik dengan perisian komputer setelah didedahkan
dengan video conferencing daripada universiti
iaitu melalui perbincangan dan sesi soal jawab dengan pensyarah
universiti tentang specimen yang ditangkap dan dihantar ke universiti untuk
dianalisis dengan mikroskop electron yang sangat canggih.
|
SOALAN 5
|
Apakah hasil pentaksiran yang dijalankan?
|
Jawapan
|
Multimedia presentation ditaksir melalui rubrik
yang dicadangkan oleh murid contohnya menggunakan perkataan sendiri,
bunyi,grafik, warna serta guru berkongsi hasil kerja murid dengan ibu bapa
(sharing).
|
SOALAN 6
|
Apakah kekuatan pentaksiran yang dijalankan?
|
Jawapan
|
Pelajar membina pengetahuan sendiri tentang
serangga. Proses pentaksiran berlaku sepanjang proses pembelajaran iaitu
proses pentaksiran bersepadu dengan proses pembelajaran. Assessment as a
teaching tools iaitu pentaksiran sebagai proses pengajaran .
Sesi pengajaran sebenar tidak berlaku, guru
bertindak sebagai pemudahcara (facilitate) iaitu memberi panduan kepada
pelajar tentang cara pelaksanaan projek- less teaching, more learning
falsafah pendidikan Singapura . Dalam video ini, didapati bahawa pelajar yang
memulakan pembelajaran dengan adanya bantuan dari teknologi. Pelajar mendapat maklumat secara
langsung tentang serangga dari
persekitaran dan internet dengan pengawasan minimum oleh guru semasa pencarian
bahan berkaitan topic kajian, iaitu pelajar diberi ruang yang banyak untuk
mendapatkan maklumat dari internet. Guru memberi panduan dan menggalakkan pelajar untuk berfikir secara
mendalam
Maklum balas yang berterusan daripada guru, rakan
sebaya dan saintis untuk mewujudkan assessment for learning iaitu murid-murid
boleh memperbaiki pembelajaran pelajar dan meningkatkan pemahaman murid
tentang sesuatu topic.
Pentaksiran
autentik boleh meningkatkan kemahiran berfikir, mengukur pelbagai aras
kognitif pelajar, pelajar berani
menyuarakan pandangan dan menjadi self directed serta menghargai projek yang
dihasilkan
|
SOALAN 7
|
Apakah ciri- ciri pentaksiran autentik yang terdapat dalam
pentaksiran yang dijalankan?
|
Jawapan
|
Mengukur
aras kognitif, afektif dan psikomotor
pelajar. Afektif merangkumi bekerjasama, keyakinan diri, komunikasi,
organisasi maklumat, penghargaan (bagaimana murid menghargai projek yang
dihasilkan, input dari saintis)
Ø
Bersifat
praktikal kerana pelajar dikehendaki melakukan tugasan dalam dunia yang
sebenar.
Ø
Menggalakkan
penghasilan kerja yang sebenar
(original) dan autentik oleh pelajar
iaitu (multimedia presentation)
Ø
Menggalakkan
pemikiran aras tinggi (KBAT) serta mengukur pelbagai aras kognitif dan
kemahiran
Ø
Ada
proses dan produk
Ø
Memerlukan
masa yang fleksible dalam pelaksanaan sesuatu projek (mungkin dalam satu
minggu)
Ø
Pelajar
belajar dengan bersungguh-sungguh
iaitu pelajar meneroka ilmu dan
m emperkembangkan potensi diri pelajar
Ø
Membolehkan
pembelajaran kendiri contoh melalui homeschooling iaitu pelajar boleh belajar
melalui internet
Ø
Pentaksiran
autentik memerlukan ruang yang banyak, guru, prasarana teknologi
Ø
Guru
dapat memerhatikan tingkah laku pelajar semasa pembelajaran berlaku
Ø
Pembelajaran
aktif berlaku kerana murid terlibat penuh dengan tugasan yang diberikan.
|
SOALAN 8
|
Apakah teori pembelajaran yang hendak diterapkan?
|
Jawapan
|
Konstruktivisme
iaitu murid perlu mengumpul data,
berkomunikasi dengan pakar serta berkongsi maklumat
|
SOALAN 9
|
Pandangan pakar
|
Jawapan
|
Manusia berbeza- beza, ada yang memerlukan masa
yang panjang untuk belajar dan ada yang memerlukan masa yang pendek untuk
belajar iaitu belajar mengikut kemampuan murid - konsep PBS. PBS menekankan pembelajaran masteri iaitu
semua pelajar boleh mencapai hasil pembelajaran dengan : Guru menyediakan
persekitaran yang kondusif dan masa
yang mencukupi. PBS ditaksirkan dengan ujian rujukan criteria bukan ujian
rujukan norma
Pelajar akan merasa diri mereka senbagai saintis
kerana sejak peringkat awal projek , murid sudah didedahkan dengan dunia
sebenar iaitu alam pekerjaan
|
KESIMPULAN
|
Pentaksiran autentik merupakan satu sistem yang
bermakna dalam bidang pendidikan. Sistem pentaksiran autentik yang sedia ada
memerlukan penelitian.
|
No comments:
Post a Comment